修证公益教学点首批示范校教学的启示之一

令人欣喜的教学成果

修证公益基金会推出的“职业素养教育进职业院校工程”，最主要的推广方式就是在职业院校开设修证公益教学点。2016年我们选择了山西交通技师学院和西安技师学院作为修证公益教学点的首批示范校，两校共三个班进行教学。其中前者开设的两个班是以中职年龄段即将毕业的学生为主，后者开设的一个班是以高职年龄段即将毕业的学生为主。每个班都是上课15次、每次2课时，已于2017年元旦前各自完成了教学任务。

近日，我们刚刚在西安技师学院组织两校对三个修证公益教学班进行了学期教学现场总结。总结证明，2016年首批示范校的成功实践，初步验证了修证版职业素养教材在职业素养教育中的有效性和可靠性，基本证明了修证版职业素养理念的科学性和先进性。

让人感动的结课场景

回顾起来，首批示范校修证公益教学点的设立和运行是从2016年8月底举办的第一次志愿者导师研讨班之后开始的。此后4个月的时间里，在首批示范校山西交通技师学院和西安技师学院领导的大力支持下，在两校志愿者导师的悉心努力下，在其他各方面人士的热情关心鼓励下，两校三个修证公益教学班均圆满完成了2016年秋季学期的教学。三个班开始时参加学习的学生共96名，74名学生顺利结业，结业率为77%。

同时，通过师生们的积极探索和创新，还收获了许多新的教学内容、教学方式、管理理念和管理措施，这对于加深职业素养的学术认知、理念理解，以及丰富和充实职业素养教育教学，都具有重要意义。

本人的感受，当年在大学读书的时候，印象中没有哪一门课是在依依不舍的心情下结束的，好像从来都是在最后一堂课上完时有种如释重负的摆脱感。可在修证公益教学点刚完成教学的三个职业素养班中，课程的结束却完全是另一番景象——有的班是在热烈的掌声中结束、有的班是在最后一堂课告别时多数同学都流下了眼泪，几乎每个班的多数同学都有一种不舍，他们希望课程可以继续进行下去。

让人欣喜的学生转变

阅读志愿者导师和助教们每次课程之后所写的近60余篇小结和学期结束时的总结，真是让人有回味无穷之感。近10万字的记录中，凝结了首批示范校三个职业素养班从无到有，从陌生到熟悉，从忐忑不安到自信坚定。从操心学生们的出勤和课堂表现，到感知孩子们的明显进步，再到被他们在职业素养修炼中的表现所打动，读过之后让人对每一点滴都印象深刻，如同秋水之上微风吹过的波纹，久久不能平静。

在被职业素养激发了内心的价值观之后，不少同学开始改变与职业素养要求不一致的习惯。有一位同学自我介绍道：“我最大的收获就是关于‘积极’这一职业素养要求。我本是一个很内向的孩子，以前不管遇到什么（有压力的）事情都不敢去面对，总是退缩。可是我现在不会了，我可以很有信心地去做好每一件事情。”

下面我们来看一位名叫田渊的同学前后转变的故事。

他是这样写的：

“起初，当我听到被导师选为（学生助教）志愿者候选人时，我是茫然失措的。那时根本不知道这一职位需要做什么，需要怎么做。之后的第一堂课，当导师告诉我上课时间后我着急忙慌的比对着花名册在群里找到2班同学们的微信号，添加他们告诉他们上课时间。想想那时我还真是不怎么会言语表达，不懂得怎样与一个不相识的人进行交流。第一堂课的视频是由我来进行拍摄的，那时同学们也放不开，一看到进行拍摄就紧张，有好多同学都说过‘不要拍我了’之类的话。一个学期的志愿者工作，首先使我学会了怎样与人沟通，其次每当在课堂中发现同学们的不足之处，我就在自己身上对比，有则改之，无则加勉。

通过职业素养课程的学习我发现自己明显地改变了。上马路不管路上有没有车，我都安安稳稳地站在那儿等红灯了，遇到有感冒咳嗽的时候也会避开他人了，甚至从上了职业素养课之后我还去掏了一次下水道。其他课程的老师对于我们这一部分（上过职业素养课的）学生也都高度赞扬，（说我们）上课表现更好了，对学习的态度也变得积极了，并且敢于表达自己的看法了，思维更加的活跃了。这些都是大家有目共睹的”。

值得重视的师生调查反馈

上文田渊同学这段有热度的文字中所说的转变，不是个别人才有的这种转变，而是多数人都有这样真切的收获。这从下面我们将要介绍的课程结束之后，对全体参加学习的同学们和原先所在班级班主任与任课老师，进行的“背靠背式”调查反馈数据中，可以很清晰地得到印证。

从调查结果看，所有结业的学生都对所学习的职业素养课程感到满意，其中90%的学生感到“非常满意”。

更加值得注意的是学生所在原班级班主任和任课老师的调查反馈。在对“你的学生学习职业素养课程之后，给你留下印象最深的是什么”的回答中，两校学生所在原班级班主任和任课老师的回答所显示出来的结果，可以说正是现在职业院校急切地希望自己的学生们获得的东西。比如：

山西交通技师学院7名接受调查的老师都是参加学习学生的原班主任，他们分别给出了这样一些回答：“学生的表现有很大改观，对将来就业的能力充满自信”；“对学习充满了信心”；“更加了解企业的需求了”；“学生们的习惯有所改变，文明用语多了”；“学生们愿意上修证课”；“（这门课）对学生步入工作岗位非常有用”；“（学生）对自己有了深刻的认识”；“职业心态有所改善，对职业的热爱增强”；“学习努力了”；“敬业精神更足”；“希望多开展这类课程”；“（学生）对修证（教学点的课程）非常认可”。有的班主任还专门写下建议：“希望（职业素养这门课）对所有学生开放”。

西安技师学院14名接受调查的老师，包含了参加学习学生的原班主任和任课老师，他们分别给出了这样的回答：“接人待物更加有礼貌”；“学生的职业素养有所提升”；“学生的学习主动性大大提高”；“（知道了）成功来自坚持”；“行动力变化较大”；“为人处世变得成熟”；“对本专业应该具备什么样的职业道德有了认知”；“课堂气氛活跃了”；“勇于承担团队事务”；“做事比以前更加积极”；“目标更加明确了”。这家学校有的老师还评价说职业素养课的志愿者导师讲课很有深度，说这个班级的教学成果“精诚所至，金石为开”，还有的老师要求今后能让班主任与学生共同参与到这门课程的学习之中。

可以肯定的是，经过2016年秋季首批示范校山西交通技师学院和西安技师学院的成功实践，修证公益教学点的工作获得了一定程度的“理念自信、教材自信、课堂自信、成果自信”，因此即将到来的2017年春季学期必将是修证公益基金会“职业素养教育进职业院校工程”走向阳光灿烂新天地的美好季节。

“感谢”“敬意”和“祝贺”

回顾修证公益教学点在首批示范校的成果，作为项目的发起方北京修证公益基金会应该向山西交通技师学院和西安技师学院两校领导、教学管理负责人、参与学习的全体同学，以及予以协助支持教学的教职员工，特别是辛苦从事课堂教学的首批志愿者导师和学生助教，尤其是常卫霞、孟庆芳、裘琛三位A角导师，表示最衷心的感谢、由衷的敬意和热烈的祝贺！

之所以说“感谢”，是因为他们将我们5年前在企业一线形成和发展起来的职业素养理念，首次带进了职业院校的课堂并获得了教学成功；说“敬佩”，是因为在许多人对职业素养还懵懂不觉、对在职业院校从事职业素养教育教学还犹豫不决和等待观望的时候，他们慧眼独到、敢于先行、勇于克难；说“热烈祝贺”，是他们由此走到了中国职业素养教育教学的最前沿，他们的付出也已获得了初步的成功，并且相信这种初步的领先和成功，会给两校和两校师生特别是直接从事教学的导师们带来事业上的优势。