修证公益教学点首批示范校教学的启示之三

可贵的“全生活”教学探索

回顾2016秋季学期首批示范校的教学实践，可圈可点的地方非常多，从修证公益基金会的角度来看至少有以下一些特点。

导师们坚持了提升课堂实际教学成效与“全生活”修炼相结合，有效实行了“知行合一，修证相印”的教学方式。

导师将课堂所讲授的职业素养理念、方法和标准，都要求或者引导同学们在学习和日常生活中直接应用和坚持实行，收到了学生们实际行动后回应的效果。

比如，有位导师在课堂上不断重复的话就是：“同学们，你们的诚信呢？你们的专业呢？你们的积极呢？你们的谨慎呢？我，可以相信你们吗？”有同学们说这样的反复询问已经让职业素养这四个词深刻印在脑海中，不仅在课堂上，当每次接到任务或者遇到困难的时候，那几个大字就会不自觉地出现在我们的脑海中，将来到工作岗位上之后，也一定会在耳边时常回响起导师当年反复询问时那熟悉的声音。

导师们基本都坚持了及时以学生遵守或违反职业素养要求去做事为实例，来探讨在“全生活”中如何来“修”自己的意识和行为。有的同学在别人没有看见的情况下不小心碰碎了学校的门玻璃，主动去找管理部门承担责任并妥善修理，这件事被导师及时用来在课堂上表扬，当事同学就不无自豪地表示自己是修炼职业素养的，显示出导师们的要求也已被学生们所接受。

“全生活”修炼未必是学习者全都落实到位的，有的老师就用现场发生的正反例子进行对比教育。有一个班的同学自己填写上课考勤表，同样是上次课没有出席的两位学生，一位没有虚填，一位则虚填上次课出席了，此事被老师公开到班级微信群里，让所有同学们对有无职业素养的不同表现产生强烈印象，这是真正的理论联系实际的直接教育。

坚持职业素养总的理念目标下，导师们进行了不同教学形式的探索，收到了宝贵的试验成果。

2016秋季学期的教学实践中，三个班级的导师们盯住“诚信、专业、积极、谨慎”这最高层面的“道”不放松的同时，又根据各自班级和导师自己的特长采取了不同的授课方法和内容。

分析学生对开放式的问题“学习职业素养课程中，给你留下印象最深的是什么”的回答，可以看出来他们学习之后的收获，在职业素养总的概念之下，是有着不同收获的。

怎样在“道、法、术”不同层面齐头并进，需要继续探索。

同时，由上表也可以看到导师们都坚持了教材中一些重点训练内容的修炼要求，这为在不同班级的学生中取得一致性的职业素养教学成果提供了基础。比如养花过程的训练与观察、《匠人须知30条》的背诵与应用、《职业素养之歌》的歌唱与理解等。

修证版职业素养总的理念包含这样几个层面：一是从大势上看，中国的经济社会发展和民族复兴目前已经聚焦在职业素养这一关键的国民与国家的“软资源”上，只有国人的职业素养全面提升到一定高度，中国的经济发展和民族复兴才能获得可靠的基础；二是从个人成功的标准和获得成功的保障上讲，每个人的成功标志是“家和”与“事兴”的统一，在由“家和”走向“事兴”通常需要十年二十年甚至更长时间。职场奋斗过程中，职业素养是实现这一成功的最可靠保障；三是职业素养主要内涵包含“诚信、专业、积极、谨慎”四个方面，但谁要想拥有它主要靠自己去修炼获得，社会和他人只能起到引导和辅助的作用。或者说，每个人修炼职业素养可以让自己获得以“家和”“事兴”为标志的成功人生，每个人都通过这样的途径成功，也就带来了国家经济社会发展和中华民族的整体复兴。

需要指出的是，职业素养虽是可以简练到“诚信、专业、积极、谨慎”四个词，但其内在却绝不简单，而是一整套的分有各个层级的知识和行为系统。如果按照中国古代哲学按道、法、术的层次概念分析，“诚信、专业、积极、谨慎”这四个词八个字是在最高的“道”的层面分列出了职业素养的四个方面，在修证版的职业素养教材中，又根据职场的通用情形，在每个方面（即教材中的每一“单元”）之下分成三章，每一章之下又分成课文、练习、思考等，这“章”与“课”等就是职业素养的“法”与“术”。我们的教学既要在“道”的层面给同学们做好万宗归元般的简练归纳，又要在“法”的层面安放好四梁八柱，这些修证版职业素养的学术骨架正是对工作现场各种规律的总结，再就是“术”的层面的现场应用技能，也是实用性非常强。

所以对修证版职业素养理念和教材应该作为一个完整系统来看待，“单元”“章”“课”及其他内容是互为表里、互相依存的关系，在提高课堂教学吸引力的前提下，怎样将完整充分的职业素养交给学习者去认知和修炼，需要持续下深功夫。