“做学生喜欢的职业素养老师是我最大的幸福”

修证职业素养概念在她的解读下，有深度、有力度、想学习、想实践，短短的几分钟，她就能展示给观众不一样的观感。她，是2018年度职业素养概念最佳解读奖获得者，来自武汉电力职业技术学院的汪琳老师。

转岗后的难题

汪琳老师原本是做学生管理工作的，在教学工作上几乎没有经验可谈。参加职业素养课程师资培训时，她原以为回校后自己只是B角导师，只有在A角导师有特殊情况时，临时顶岗就好。回校后，她所在的机电系班级被选定为职业素养教育示范班，心存“侥幸”心理的汪琳老师，只得硬着头皮接下了A角导师任务。独立主持这门课程的教学工作成了她转为教师岗后的一次特大挑战。

要干就要干好

对授课和职业素养课程都不熟悉，让她压力很大，甚至有些不自信。对于此次新的尝试，她意识到既然接受任务，就一定要认真干好它，这本身也是职业素养课程中所要求的“忠于职守”应该做到的事情。

为了职业素养课程能够顺利开课，她每天在脑海里反复构思，这堂课要怎样去上，通过何种形式展现，每一个环节该如何设计。她反复查阅资料，经常与学院的相关教师进行交流学习，每天在办公室备课一坐就是一天，就是想着如何将这门课程教好。

走上三尺讲台

第一次站上职业素养授课讲台，她既紧张又兴奋，看着学生们充满期待的眼神，她备受鼓舞。因为备课充分，课后学生们的反馈让她感到一种超出预期的喜悦。后来，当用来培养职业素养的养花活动推开时，学生们每次都在课上都抢着分享自己养花的心路历程，学生们表示被职业素养课堂上丰富多彩的教学方法所吸引，这门课也成为了他们最喜爱的课程之一。

曾经在课堂上很被动的同学，在接触职业素养课程之后开始主动打开心扉。曾经是迟到、请假不断，考勤状态不佳的班级，在职业素养课程上一学期下来却几乎满勤。起初不占优势的班级，后来巨大的变化令其他老师纷纷赞叹，毕业时这个班的学生党员数量也是遥遥领先。

从学生管理工作走过来的汪琳老师深知是职业素养课给整个班级带来了变化，她深刻感受到职业素养对于学生们的魅力，真是太大了。

与学生共成长

汪琳老师在职业素养课程中对待学生非常真诚，时而是他们的生活朋友，时而是心灵导师。有一位学生，在班级里默默无闻，不太喜欢专业课程，总是喜欢沉浸在自己的世界里。在职业素养课上，这位学生在课程内容学习后变得能主动表达自己的想法了，时常还站在讲台上与同学们分享他的许多观点，他还在学校里积极践行职业素养理念，主动打扫寝室卫生，主动在校园拾垃圾等。毕业时，他被一家较好的国企单位所录用，公司负责招聘的人与系部招聘的老师们交流时坦言，虽然他专业成绩一般，但觉得这个孩子职业素养基础很好，所以才予以录用。  

汪琳老师特别难忘最后一节课，同学们纷纷将自己栽培的一盆盆绿色植物都带到教室，汪琳老师感觉就像是职业素养课程一样，从一颗种子的萌芽经历了一学期的洗礼，直到每一位同学都学有所获。虽然课程结束了，她觉得对孩子们而言那是全新的开始，合影留念时，她张开双臂带领孩子们做出了一个拥抱未来的手势，每个孩子灿烂的脸庞深深地印刻在她心中。

教学中有所突破，不仅是领导的期望，更是自我的要求。按汪琳老师的话说，职业素养课程不单单给学生带来收获，自己也受益颇多，从一开始担心会让大家失望，对自己没有信心，所有疑虑都在教学过程中一一打破。她体会到最大的幸福就是通过教授职业素养课程，自己能不断进步，不断突破，做学生喜欢的老师，做他们的良师益友。（王凯悦/文）