遇见修证职业素养课程，成为更好的自己

前段时间，有幸参加了由北京修证公益基金会举办的第9期职业素养师资培训。课程通过线上打卡学习、聆听专家讲座、小组学员交流的方式开展学习，不仅使我对职业素养有了深刻的认识，也让我对今后的教育教学工作有了新的理解，受益匪浅。现在，培训学习已结束一段时间，但是职业素养课程仿佛仍持续在进行，深刻影响着我的生活和工作。

一、为职业素养教学提供了新的理论依据

从教十余年，并不是第一次接触和了解“职业素养”，也曾在课堂上向学生讲解职业素养这一模块内容。但是，往往停留在对概念的浅薄解释层面，空洞且缺乏说服力。网络上对这一名词的解释繁杂不一，教学中有时候也感觉到困惑，到底什么是“职业素养”？在修证职业素养课程短短几天的学习后，“车行与车型模式”理论架构、“诚信、专业、积极、谨慎”知识体系，使我茅塞顿开，豁然开朗。

在今后的教学中，“车行与车型模式”可以形象地让学生理解职业素养对于职业人成长的重要意义；而“诚信、专业、积极、谨慎”的知识体系则让学生可以直观清楚地明白应该如何修炼自身的职业素养。理论依据清晰、精炼，而且通俗易懂。

二、激发对课堂教学模式的“心”探索

“以学生为主体，教师为主导”是我们在教学中一直倡导的教学理念，从教多年，一直在寻求一种可以改变传统“说教”，让课堂 “活”起来，学生真正有所收获和感悟的教学方式。然而，在实际的教学中，我们的课堂大多仍停留在关注知识点的讲授多于学生的实际感悟，我们常常关注的是知识目标是否达成，把知识目标作为评价学生学习效果的指标，往往“说”比“做”得多。

在修证职业素养课程培训学习中，专家指出，职业素养课程的评价考核更多的关注学生课堂的收获与感悟，行为习惯的转变等。这一理念给了我很大的启发。作为一名德育课教师，应致力于使学生在课堂上有所收获与感悟并最终促成日常行为习惯的转变。

受到启发后，我开始在日常教学中转变过去的教学模式，尝试着更多地借助信息化技术手段，利用典型案例讨论分析、任务驱动等方式，给予学生在课堂上更多动手操作与表达的机会。

半个月下来，惊喜地发现，学生听课的积极性比以往要更高，参与课堂的人数逐步增加。不仅没有影响学生对知识点的理解，还进一步提高了学生语言表达能力以及与人合作的能力，师生之间的关系也更加和谐了。

这种用“心”探索的新教学模式，激发了学生的学习热情，其主动意识的加强是一种自信的表现，也是心灵沟通的效果。

三、促进了自我职业素养的不断修炼

修证职业素养课程不仅带给我在教学工作中新的启发，也引发了我对自身职业素养的反思。师者，为人师表也。在职场上，我们的一举一动都会体现出自己的职业素养。而作为一名教师，我们的职业素养不仅仅体现自身的修养，更是在潜移默化中对学生产生深刻影响。

现实生活中常常需要在工作与家庭中切换不同的角色，在繁琐与忙碌中也会有心态失衡，言行有失。虽深知教师“言教”不如“身教”，但是，却从未认真思考过如何通过“身教”去影响学生。

修证职业素养课程中指出，修炼职业素养，要做到严格自律，从心态、言行举止和技能等方面去锻造自己。尤其书中提出的最具前瞻性的部分内容——业余爱好中彰显素质，提倡“运动、公益、陪家人”。这一全新理念给了我明确的方向指引。

每天充满正能量，积极、微笑地面对学生，是一种职业素养；对工作保有敬畏感，持续学习，不断提升自身专业水平，也是一种职业素养；热爱生活、勤于运动、培养健康的兴趣爱好，同样彰显着我们的职业素养。我尝试着从上班到下班，从一点一滴的小事做起，我发现，我的步子一步一步越发从容。

未来，与修证职业素养课程相伴，将“诚信、专业、积极、谨慎”深深地烙印在脑海里，使它在心里生根发芽，持续修炼职业素养，我想，一定能遇见更好的自己！（周小燕/文）

责任编辑：叶树忠